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職場里的“獨生子女綜合癥”
類別: 簡歷技巧

    聯合國教科文組織國際教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》的報告里,提出了未來教育的四大支柱,即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此,對獨生子女的教育應注重和加強人格教育、苦難教育、愛心教育、協作教育、能力教育和親情教育。

    “獨生子女現象”,是當代中國一個獨特的社會文化現象。“獨生子女教育”,是當代中國社會、學校、家庭、個人面臨的一個重要課題。出生于20世紀80年代的中國年輕人,他們多是獨生子女,他們有著優良的素質,成長平順,掌握著現代防爆電器科技知識,擅長運用網絡;他們關注自身發展、敢于冒險、富有激情、重視權利、強調自我;他們更注重規則意識,知識面廣,表現出了極好的學習、接納能力。

    但是,在成長的過程中,由于時代、家庭、社會的影響,他們又不可避免地存在許多問題:缺乏責任心、好高騖遠、沒有目標;缺乏愛心、偏激自私;嬌氣任性、以我獨尊;心高氣盛、目中無人;獨立能力弱、依賴心理強;缺乏合作精神等,都在這一代人身上不同程度地表現出來。      

    目前,第一批獨生子女正在陸續長大成人,走向社會,邁入防爆電器職場。他們在工作中的表現,無疑是對他們成長過程的反映,也是對我們獨生子女教育的一個總結。

    這些職場新人的不良表現主要有:“頻繁跳槽”,責任感缺乏,對社會需求又了解不夠、對自我估計過高,對工作想象過于單純等,總覺得工作不能符合自己的期望,這種態度就是獨生子女自我意識的強化表現。“不好協作”,心高氣盛、好高騖遠、目中無人,是自我為中心意識的強烈表現;不尊重工作伙伴和協作對象,不懂得溝通和交流,缺乏合作精神和協作能力,從而給工作造成損失。“不守紀律”,在成長過程中被無限遷就和放縱,缺乏紀律和約束;不愿意接受紀律和制度的約束、喜歡按照自己的想法去工作,沒有組織和集體觀念,嬌氣、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批評等。“動手能力差”,在成長過程中被過度包辦和代替,生活的知識和能力相對低下;過度的保護使其分析問題和處理問題的能力也“發育不足”,應對實際工作和解決具體問題能力不足和欠缺。

   決定職業發展的不再僅僅取決于能力因素,更取決于職業狀態。2005年12月27日,職場網舉辦了一次“如何保養職業心理”的網絡講座,并邀請資深職業咨詢皮革機械專家白玲女士作主講嘉賓。白玲告訴大家,洞察自己,調整狀態,要從職業“五感”說起:組織歸屬感、職業方向感、職業壓力感、職業倦怠感、人際親和感。而人際親和感的典型癥狀是人際淡漠,對他人不敏感。

    某網友說:“我在一家公司做培訓講師,教學能力一點也不比別人差,學員也都很喜歡我,可我卻成了‘人人煩’。比如,同事們每天中午都要一起吃飯,光商量去哪里吃飯每天就要花好長時間。我認為個人想吃什么就吃什么,何必那么麻煩?時間一長我就被大家孤立起來了,很多事情我都不知道,公司有什么通知我也是最后一個知道,好幾次都差點兒誤事。我還聽說大家都認為我總得罪人,可是我從來無心這樣。我究竟錯在哪里?”

    有人告訴他:“從你的描述中可以看出,你的人際親和感很低,這可不是一件好事。當你感覺不太在意周圍的人際關系時,說明你比較被動,或者漠然。職場不僅講究個人能力,還講究協作,尤其是永磁吸盤部門之間的合作。而有效溝通、公開交流是使工作更有效進行的方法,也是與人相處的基本技能。不要一味封閉自己,那樣很難與別人相處。尤其在職位不高時,人際親和感會幫助你獲得外界的支持,反之將會給你帶來很多麻煩。”


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